sábado, 9 de junio de 2012
viernes, 8 de junio de 2012
sábado, 18 de febrero de 2012
INTRODUCCIÓN A LA PSICOLOGIA EVOLUTIVA
La psicología evolutiva o psicología del desarrollo estudia los cambios físicos, psíquicos y la evolución que se dan en el ser humano a lo largo del tiempo en el curso vital del individuo.
ž El desarrollo o crecimiento físico es regulado desde el interior del organismo y se presenta de manera ordenada y sujeto a normas dentro de amplias variaciones de las condiciones del medio ambiente. A medida que el organismo crece, aparece la conducta que depende claramente del desarrollo de las estructuras físicas.
ž
Maduración
Estimulación.
Desarrollo
ž
DESCRIPCION DEL PARADIGMA PSICOGENETICO Y SUS APLICACIONES
Las relaciones entre psicología genética y educación fueron de gran interés para Piaget y sus colaboradores por muchos años. Pero durante las últimas décadas de su vida, Piaget se interesó por esta cuestión cada vez menos, y llego declarar que él no era suficientemente competente en educación como para hacer pronunciamientos en torno a ella.
Si bien es propio del paradigma subrayar la actividad constructiva y laaplicación de los mecanismos estructurantes y estructuradores de los alumnos a los contenidos estructuradores de los contenidos escolares, con posicionamientos como los anteriores se desplazaba claramente el problema de la enseñanza a la cuestión del aprendizaje; se asumían posturas en las que el docente pasaba a ocupar un lugar secundario, y se interpretaba la enseñanza como una actividad subordinada y secundaria a los procesos que rigen el desarrollo y aprendizaje.
CONCEPTUALIZACIÓN DE LA ENSEÑANZA
Si bien es propio del paradigma subrayar la actividad constructiva y laaplicación de los mecanismos estructurantes y estructuradores de los alumnos a los contenidos estructuradores de los contenidos escolares, con posicionamientos como los anteriores se desplazaba claramente el problema de la enseñanza a la cuestión del aprendizaje; se asumían posturas en las que el docente pasaba a ocupar un lugar secundario, y se interpretaba la enseñanza como una actividad subordinada y secundaria a los procesos que rigen el desarrollo y aprendizaje.
PROYECCIONES DE DEL PARADIGMA PSICOGENETICO AL CONTEXTO EDUCATIVO
CONCEPTUALIZACIÓN DE LA ENSEÑANZA
Desde una perspectiva cognitiva, en los propósitos del aprendizaje no sólo se consideran los contenidos específicos sobre determinado tema sino también la consideración de las técnicas o estrategias que mejorarán el aprendizaje de tales contenidos. Las decisiones profesionales del docente respecto a la práctica de la enseñanza, inciden de un modo directo sobre el ambiente de aprendizaje que se crea en el aula y están centradas, tanto en las intenciones educativas como en la selección y organización de los contenidos, la concepción subyacente de aprendizaje y el tiempo disponible.
METAS Y OBJETIVOS DE LA EDUCACIÓN
La principal meta de la Educacion es crear hombres capaces de hacer cosas nuevas y no simplemente repetir lo que han hecho otras generaciones hombres creadores, inventores y descubridores.
La segunda meta de la Educación es formar mentes que puedan que puedan ser críticas, que puedan verificar y no aceptar todo lo que se les ofrece.
CONCEPCION DEL ALUMNO
El alumno es un constructor activo de su propio conocimiento y el re-constructor de los distintos contenidos escolares a los que se enfrenta.
CONCEPCIÓN DEL MAESTRO
El trabajo del maestro consiste en desarrollar una adecuada serie de arreglos de contingencia de reforzamiento y control de estímulos para enseñar.
El conductismo, es uno de los paradigmas que se ha mantenido durante más años y de mayor tradición. Y aún cuando el conductismo no encaja totalmente en los nuevos paradigmas educativos y ha sido constantemente criticado, entre otras cosas porque percibe al aprendizaje como algo mecánico, deshumano y reducccionista, aún tiene gran vigencia en nuestra cultura y deja a nuestro arbitrio una gama de prácticas que todavía se utilizan en muchos sistemas escolares.
CONCEPTOS DE APRENDIZAJE
Proceso interno del ser humano mediante el cual el comportamiento se desarrolla y cambia, principalmente con la práctica y la adquisición de experiencias. El aprendizaje no es atribuible al desarrollo del individuo Este proceso produce cambios relativamente permanentes en la conducta del ser humano.
ESTRATEGIAS DE ENSEÑANZA
CONCEPCIÓN DE EVALUACIÓN
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